Картотека дидактических игр с природным

                         материалом, которые можно использовать

                      в ходе экскурсии в природу с детьми

                       старшего дошкольного возраста

​

 

     

На экскурсиях и прогулках с детьми можно собирать шишки, ветки, кусочки коры, некоторые плоды и семена растений, листья, разнообразные цветы, камушки, ракушки и использовать для составления декоративных композиций и при проведении дидактических игр - в таких играх закрепляются знания детей об окружающей их природной среде, формируются мыслительные процессы (анализ, синтез, классификация) и воспитывается любовь к природе, бережное к ней отношение. Воспитатель организует сбор природного материала на экскурсии во время прогулки, учит видеть детей красоту природы, возможность использования обычных, доступных предметов природной среды.

Дидактические игры с природным материалом можно эффективно применять на прогулках с детьми старшего дошкольного возраста.

 

«Волшебные экранчики»

Цель: развитие у детей умений упорядочивать предметы по свойству, понимать условность обозначений, анализировать, сравнивать предметы.

Оборудование: «Экран» с тремя «окнами прорезями», в которые вставляются ленты с условными обозначениями свойств. Ленты – полоски с прикрепленными предметами с разной степенью выраженности свойств (например, листья большое, среднее и маленькое).

Ход игры: воспитатель или кто-либо из детей вставляет изображение предмета в первом «окне». Предлагает подобрать «семейку» - построить упорядоченный ряд. Например: большой лист, затем средний, маленький; тёмное лист – светлый, совсем светлый и т.д.

​

«Четвёртый лишний»

Цель: развитие у детей умений анализировать, сравнивать предметы.

Оборудование: столик, различные природные материалы.

Ход игры: Воспитатель раскладывает на столике в несколько рядов природные предметы таким образом, чтобы в каждой линейке оказалось три однородных по каким-либо свойствам предмета, а четвертый от них отличался бы по этому свойству.

Например, желудь, лист, ветка дерева, ракушка

 

«Вершки-корешки»

Цель: формировать у детей представление о наземных и подземных органах растений.

Оборудование: плоды различных растений, несколько блюд.

Ход игры: Дети сидят в кругу. Воспитатель называет овощи, дети делают движения руками: если овощ растёт на земле, на грядке, дети поднимают кисти рук вверх. Если овощ растёт на земле – кисти рук опускают вниз.

В качестве варианта можно предложить детям разложить овощи и фрукты в разные корзинки по принципу «на земле – в земле»  

​

«Узнай и назови»

Цель: формировать у детей представление о лекарственных растениях, местах их

произрастания, развивать способность к грамотной речи.

Оборудование: плоды различных растений, несколько блюд.

Ход игры: Педагог берёт из корзинки растения и показывает их детям. Уточняет правила игры: вот лежат лекарственные растения. Я буду показывать вам какое-нибудь растение, а вы должны рассказать о нём всё, что знаете. Назовите место, где растёт (болото, луг, овраг) Например, ромашку аптечную (цветы) собирают летом, подорожник (собирают только листики без ножек) весной и в начале лета, крапиву – весной, когда она только-только вырастает (2-3 рассказа детей).

В качестве варианта игры можно просить детей по очереди угадать лекарственное растение по описанию педагога, исправить неточности специально допущенные им в рассказе.

​

«Чудесный мешочек»

Цель: формировать у детей представление о питании различных животных.

Оборудование: непрозрачный тканевый мешочек  с различным плодами и растениями, игрушки различных животных.

Ход игры: В мешочке находятся: мёд, орехи, сыр, пшено, яблоко, морковь ит. д. Дети достают пищу для зверей, угадывают, для кого она, кто чем питается. Подходят к игрушкам и угощают их.

В качестве еще одного варианта данной игры детям не только предлагается назвать кто питается данными плодами, но и объяснить что из этого съедобно для человека, а что нет.

​

«Где спряталась рыбка»

Цель: развивать умение детей анализировать, закреплять названия растений, расширять словарный запас.

Оборудование: голубая ткань или бумага (пруд), несколько видов растений, ракушка, палочка, коряга.

Ход игры: детям показывают маленькую рыбку (игрушку), которая «захотела поиграть с ними в прятки». Воспитатель просит детей закрыть глаза и в это время прячет рыбку за растение или любой другой предмет. Дети открывают глаза. «Как же найти рыбку?» - спрашивает воспитатель. – Сейчас я расскажу вам, куда она спряталась. Воспитатель рассказывает, на что похож тот предмет, за которым «спряталась рыбка. Дети отгадывают.

Рыбку также может прятать кто-то из детей (ведущий) и в этом случае ведущий должен сам описать тот предмет за который спрятал рыбку.

​

«Назовите ярус леса»

Цель: развивать представление детей о ярусах леса, расширять знания о растениях.

Оборудование: желуди, каштаны, мхи, травянистые растения, шишки и так далее.

Ход игры: Воспитатель предлагает сравнить лес с многоэтажным домом и помочь различным предметам  вернуться на свои «этажи» многоэтажки.

Можно усложнить игру попросив детей описать других жителей этажа или определить какие условия складываются на каждом ярусе лесе (количество, света, влаги и так далее).

 

«Распределение плодов по цвету»

Цель: обучить детей навыкам классификации,

развить способность различать оттенки.

Оборудование: плоды различных растений, несколько блюд.

Ход игры: Воспитатель предлагает детям распределить плоды по цвету: на одно блюдо положить плоды с красным оттенком, на другое – с жёлтым, а третье – с зелёным. Игровой персонаж (например, Вини-Пух) тоже участвует в этом и совершает ошибки: например, жёлтую грушу кладёт к зелёным плодам. Воспитатель и дети доброжелательно и деликатно указывают на ошибку медвежонка, называют оттенки цвета: светло-зелёный (капуста), ярко-красный (помидор) и т.д.

Как вариант такую же игру можно провести с любым природным материалом, а в качестве признака классификации можно использовать размер, форму предметов.

 

«Какого предмета не стало?»

Цель: развитие зрительной памяти

у детей, формирование пространственных

представлений

Оборудование: столик, различный природный материал: желуди, каштаны, листья деревьев, ягоды, шишки, цветы и так далее.

Ход игры: На столик выставляется четыре или пять различных предметов. Дети их запоминают. Воспитатель предлагает детям закрыть глазки и убирает одно из растений. Дети открывают глаза и вспоминают, какое растение стояло ещё. Игра проводится 4-5 раз.

В качестве вариантов этой игры можно с каждым разом увеличивать количество растений на столе  или использовать предметы одного вида. Но различающиеся по размерам (например, величина шишки) или цвету (например, исчез желтый лист)

​

«Угадай, что в руке?»

Цель: развивать у детей представления о свойствах предметов

Оборудование: различный природный материал: желуди, каштаны, листья деревьев, ягоды, шишки, цветы, ракушки, камешки и так далее.

Ход игры: Дети стоят, выстроившись в круг, руки держат за спиной. Воспитатель раскладывает в руки детям имеющийся природный материал. Затем показывает один из предметов. Дети, которые определили у себя такой же предмет, по сигналу подбегают к воспитателю. Смотреть на то, что лежит в руке, нельзя, предмет нужно узнавать на ощупь.

В качестве вариантов этой игры можно попросить угадать, что за предмет у ребенка в руке и дать объяснение, почему он так считает.

​

«Цветочный магазин»

Цель: закреплять умение различать цвета, называть их быстро, находить

нужный цветок среди других.  Научить детей группировать растения

по цвету, составлять красивые букеты.

Оборудование: цветы различных растений, подносы

Ход игры: Дети приходят в магазин, где представлен большой выбор цветов.

У этой игры может несколько вариантов.

1. На столе поднос с разноцветными лепестками разной формы. Дети выбирают понравившиеся лепестки, называют их цвет и находят цветок, соответствующий выбранным лепесткам и по цвету и по форме.

2. Дети делятся на продавцов и покупателей. Покупатель должен так описать выбранный им цветок, чтобы продавец, сразу догадался, о каком цветке идёт речь.

3. Из цветов дети самостоятельно составляют три букета: лесной, луговой, цветов с клумбы. Можно использовать стихи о цветах.

​

«Где что зреет?»

Цель: учить использовать знания

о растениях, сравнивать плоды дерева с его листьями.

Оборудование: фланелеграф, природный материал на липкой основе

Ход игры: на фланелеграфе выкладываются две ветки: на одной – плоды и листья одного растения (шиповник), на другой – плоды и листья разных растений (например, листья крыжовника, а плоды рябины) Воспитатель задаёт вопрос: «Какие плоды созреют, а какие нет?» дети исправляют ошибки, допущенные в составлении рисунка.

В качестве вариантов этой игры можно  составлять ветки с листьями от разных растений и просить детей собрать ветки с листьями одного растения и назвать эти растения.